من الذي حرك قطعة الجبن الخاصة بي؟......

الكاتب: مؤنس الأفغاني- الكادر العربي لتطوير وتحديث التعليم

"هيم " "هاو " "سنيف " " سكوري"

هل سمعتم بهذه الأسماء من قبل؟؟

فضلا لاتسارعوا بالنفي .فأنتم قطعا أحد أولئك الأشخاص..ستقولون لي بعصبيه:عجبا لك هل تعرفنا أكثر من أنفسنا.؟
أنا لن أجيبكم الآن
ولكن دعوني أعرض عليكم أمرا..
هل سبق ووقعتم في مشكله ..؟
كيف كان تصرفكم حيالها..
- هل وقفتم حائرين أمامها .. تهزون رأسكم يمنه ويسره غير مصدقين أنكم وقعتم بها، أخذتم تندبون حظكم ؟ ، أم أسرعتم مهرولين باتجاه الحل ؟ أم كنتم مترددين بين هذا وذاك؟
لا أنصحكم بالاختيار الآن... فلربما كانت إجابتكم الأولى فيلومكم جميع الناس من حولكم وقد ينعتوكم بـ (هيم المتشائم)
بالتأكيد ستقولون من (هيم) هذا ؟ أم أنكم كنتم متفائلين مثل (هـــاو)..وقد تكونون حتى مثل سنيف أو سكوري..من يدري ..
فإذا لم يسبق أن قرأتم قصة هؤلاء الأربعة الأكثر شهرة ومبيعا في العالم..

فها هي بين يديكم الآن، ومجاناً: من الذي حرك قطعة الجبن الخاصة بي.؟؟ بالعـــــــربيـــة وبالانجـــــليـــــزية

قصة جميلة ورائعة تتحدث عن التغيير، بل أكثر من رائعة قصة غيرت حياة أشخاص كثيرين في العالم ... ورائعة هذه القصة .....أنها المرونة والتكيف مع الواقع ....والبحث عن الجديد والأفضل دائما ....فإذا لم تطور من نفسك ...فسوف تتركك الحياة وتذهب إلى من يبحث عن التطوير والجديد
أنصحك بقراءة القصة وتحديد هل أنت هيم أم هاو ؟؟؟ أم سنيف ؟....أم سكوري؟؟؟؟

أما اذا أحببت عزيزي المعلم أن تشاهد القصة من خلال مقطع فيديو مترجم، فلا تنتظر قم بتحميل مقطع الفيديو واستمتع بالقصة. تحــــــميل

أو اذهب الى أسفل هذه الصفحة لعرضه مباشرة من قناتي على يوتيوب...................

النظرية البنائية

مؤنس الأفغاني - الكادر العربي لتطوير وتحديث التعليم

تعتبر نظرية التعلم البنائية (أو التكوينية) من أهم النظريات التي أحدثت ثورة عميقة في الأدبيات التربوية الحديثة خصوصا مع جان بياجي، الذي حاول انطلاقا من دراساته المتميزة في علم النفس الطفل النمائي أن يمدنا بعدة مبادئ ومفاهيم معرفية علمية وحديثة طورت الممارسة التربوية. كما أنه طبق النتائج المعرفية لعلم النفس النمائي على مشروعه الابستيمي (الابستمولوجيا التكوينية)، ولمقاربة هذه النظرية البنائية في التعلم سيتم أولا التعريف على أهم المفاهيم المركزية المؤطرة لها، ثم أهم مبادئها، وبعد ذلك سيتم التعرف على الأبعاد التطبيقية لهذه النظرية في حقل التربية.

حسب جان بياجي التعلم هو شكل من أشكال التكيف من حيث هو توازن بين استيعاب الوقائع ضمن نشاط الذات وتلاؤم خطاطات الاستيعاب مع الوقائع والمعطيات التجريبية باستمرار. فالتعلم هو سيرورة استيعاب الوقائع ذهنيا والتلاؤم معها في نفس الوقت. كما أنه وحسب النظرية البنائية مادام الذكاء العملي الإجرائي يسبق عند الطفل الذكاء الصوري، فإنه لا يمكن بيداغوجيا بناء المفاهيم والعلاقات والتصورات والمعلومات ومنطق القضايا إلا بعد تقعيد هذه البناءات على أسس الذكاء الإجرائي.
وعليه، وحسب بياجي، يجب تبني الضوابط التالية في العمل التربوي والتعليمي: جعل المتعلم يكون المفاهيم ويضبط العلاقات بين الظواهر بدل استقبالها عن طريق التلقين؛ جعل المتعلم يكتسب السيرورات الإجرائية للمواضيع قبل بنائها رمزيا؛ جعل المتعلم يضبط بالمحسوس الأجسام والعلاقات الرياضية، ثم الانتقال به إلى تجريدها عن طريق الاستدلال الاستنباطي؛ يجب تنمية السيرورات الاستدلالية الفرضية الاستنباطية الرياضية بشكل يوازي تطور المراحل النمائية لسنوات التمدرس؛ إكساب المتعلم مناهج وطرائق التعامل مع المشكلات واتجاه المعرفة الاستكشافية عوض الاستظهار؛ تدريبه على التعامل مع الخطأ كخطوة في اتجاه المعرفة الصحيحة؛ اكتساب المتعلم الاقتناع بأهمية التكوين الذاتي.

واليك عزيزي المعلم ما يساعدك على توظيف النظرية البنائية في غرفتك الصفية.

دليل توظيف النظرية البنائية في الغرفة الصفية

التعلم المعتمد على المشاريع PBL

مؤنس الأفغاني- الكادر العربي لتطوير وتحديث التعليم

لا يعد إدخال المشروعات في المنهج الدراسي فكرة جديدة أو ثورية في التعليم. ورغم ذلك، فقد اتخذت الممارسة شكل إستراتيجية تدريس الأكثر نظامية. وقد حظى التعليم المعتمد على المشروعات العملية بدور أكثر أهمية في الفصل الدراسي وفق ما قام الباحثون بتسجيله من فهم المدرسين على المدى الطويل. يصبح الطلاب أكثر تعمقًا في التعليم عندما تتاح لهم الفرصة لمواجهة مشكلات معقدة ومثيرة للتحدي وحتى أكثرها فوضى والتي تشبه الحياة اليومية بشكل كبير.

ويتجاوز التعليم المعتمد على المشروعات العملية فكرة إثارة اهتمام الطلاب فقط. وتشجع المشروعات جيدة التصميم عملية الاستفسار النشط والارتقاء بمستوى التفكير. (توماس ١٩٩٨) تؤكد الأبحاث التي تعني بدراسة المخ على أهمية هذه الأنشطة التعليمية. تتعزز قدرات الطلاب على اكتساب المزيد من الفهم عند "الارتباط بأنشطة حل المشكلات ذات المغزى وعند مساعدة الطلاب في فهم سبب ووقت وكيفية ارتباط هذه المهارات والحقائق" (برانسفورد وبراون وكوكنج ٢٠٠٠، صفحة ٢٣).

يعد التعليم المعتمد على المشروعات العملية نموذجًا تعليميًا، حيث يستغرق الطلاب في استقصاء المشكلات الملحة والتي تصل إلى ذروتها في المنتجات الفعلية. يمكن أن تتنوع المشروعات الموجهة لتوفير فرص تعلم أقوى للفصول الدراسية من حيث الموضوع والمنظور ويمكن تقديمها للعديد من مستويات الصفوف الدراسية. وبالرغم من ذلك، فإنها تميل إلى مشاركة سمات محددة. تنتج المشروعات من الأسئلة المثيرة للتحدي والتي لا يمكن الإجابة عنها بالتعليم القائم على التذكر. كما تضع المشروعات الطلاب في دور فعال هو حلال المشكلات ومتخذ القرار والمتقصي والموثِّق. تخدم المشروعات أهداف تعليمية هامة ومعينة فهي ليست مجرد لهو أو إضافات إلى المنهج الدراسي الفعلي.

فيديو التعلم من خلال المشاريع

أفكار للتعلم من خلال المشاريع

أفكار للتعلم من خلال المشاريع

قبعات التفكير الــــــست

مؤنس الأفغاني - الكادر العربي لتطوير وتحديث التعليم

أسلوب للتفكير بقضية من عدة جوانب، مبتكر هذا الأسلوب في التفكير هو طبيب بريطاني من اسمه ( إدوارد دي بونو) ساعدته خلفيته الطبية على التعمق في أبحاث الدماغ والتفكير فابتكر عدة أساليب في التفكير منها أسلوب CoRT والقبعات الست.
وهو يرى أن للألوان دلالات تضفي جوا نفسيا على التفكير فاللون الأحمر غالبا ما ارتبط بالمشاعر واللون الأسود يدل على التشاؤم والتفكير السلبي واللون الأصفر لون الشمس مصدر الطاقة ...إلخ. فربط كل نوع من التفكير هو لتسهيل وصول مدلول التفكير للعامة ولسهولة التصنيف. وهذه القبعات هي:
· القبعة البيضاء : وهي التي تعتني بالمعلومات المتوفرة والناقصة التي يحتاج إليها الشخص عند التفكير بقضية معينة فهي قبعة جمع المعلومات ودائما ما تأتي في المقدمة فهي أم القبعات ومصدر المعلومات وعادة ما يستخدم فيها أدوات الاستفهام (من؟، ماذا؟، متى؟، لماذا؟، كيف؟، كم؟...) فإجابات الأسئلة تكون معلومات ومعارف نحتاجها دائما في بدء الحديث عن أي موضوع.
· القبعة الحمراء: قبعة تعنى بالمشاعر وترصدها دون أن تحتاج إلى تفسير هذه المشاعر أو الانطباعات كأن نسأل ما شعورك عند حصولك على هدية من والديك؟ وهي قبعة مهمة حيث أن كثير من مواقفنا من الأشياء تحركها مشاعرنا الخفية فعند حبنا لشيء لا نرى عيوبه وعند كرهنا لشيء لا نرى محاسنه.
· القبعة السوداء : قبعة الحذر وهي قبعة تبحث عن المخاطر والمشاكل والعيوب الظاهرة والباطنة فعند الحديث عن شيء ومناقشة المشاكل التي قد تواجهنا فإنها تساعدنا على تفاديها فعند استخدامها نسأل ما عواقب؟ ما المخاطر؟ ما المشاكل؟.
· القبعة الصفراء : قبعة المحاسن والايجابيات فنسأل عن فوائد شيء ما والآثار الإيجابية والمحاسن.
· القبعة الخضراء: قبعة الإبداع ففيها حل للمشاكل ووضع البدائل والاقتراحات لشيء ما وتفتح مجالات للخيال فنسأل ماذا لو حدث؟ ما لاقتراحات الممكنة؟ ما البدائل؟....
· القبعة الزرقاء : تعتني هذه القبعة بالبرامج والخطط وتلخيص الأفكار والتحكم في عمليات التفكير فهي تقوم بتلخيص الأفكار فقد نسأل ما أهم فوائد كذا؟ اكتب ما لا يزيد عن سطرين حول. صمم شعارا يتحدث عن النظافة.

واليك عزيزي المعلم النسخة الكاملة من كتاب دي بونو القبعات الست والذي ما إن قرأته ستتفتح لك الآفاق أمامك لأفكار إبداعية يمكن أن تقدمها لطلبتك وتعلمهم من خلالها أساليباً جديدة في التفكير الإبداعي.

كتاب قبعات التفكير الست

دليل المعلم لاستخدام قبعات التفكير الست

وصايا لتنمية التفكير الابداعي

منقول- مؤنس الأفغاني-الكادر العربي لتطير وتحديث التعليم

الابداع ليس كلمة سهلة لا نعرف هل يولد الانسان مبدعا، أم أن الابداع صفة يكتسبها الانسان من بيئته المحيطة، فعلى كل الأحوال اليك عزيزي القارئ بعض النصائح التي يمكن أن تساعدك على أن تكون مبدعا.......

حاول أن تقضي بعض الوقت مع أفراد يتصفون بالفكر الإبداعي. اكتب أية فكرة تخطر على بالك. حاول أن تدرب نفسك على الفكاهة. افترض أن كل شيء ممكن الحدوث. اكتب في قائمة كل الإيجابيات عن نفسك، وما يمكن أن تفكر فيه نحوها من مثل " إني أنسجم مع الآخرين بسهولة ".

ابتسم، استخدم استعارات، وتشبيهات من مثل : الدماغ ـ كالبنك تأخذ منه بقدر ما تضع فيه. إن ركوب الدراجة مثل. إن التقدم إلى الامتحان مثل. إن المعدة مثل. اخترع حلولاً جديدة لمشكلات معقدة. العب مع نفسك لعبة " فقط افترض. إني أتيت إلى بفكرة تنظيف السيارة باللبن. انتبه للأفكار البسيطة والتي يمكن أن تكون كبيرة عندما تبدأ باعتباره. فكر في أساليب مختلفة للتعبير عن إبداعك. الرسم، التصوير، الكتابة، الطبخ، لعب رياضية. دع تفكيرك يتجول فيما حولك. إذا كنت تستخدم يدك اليمنى استخدم يدك اليسرى. اعتمد على التقدير في قياس الأشياء التي تواجهها قبل أن تستخدم المتر أو المسطرة أو أداة القياس. اجر حسابات دون استخدام الحاسوب اليدوي. اكتب قوائم عن الأسماء المترادفة لشيء ما، الأشياء التي تعرفها، استعمال الأدوات، وحث ذاكرتك على ذلك. تخيل ذهنك مثل البيت المغلق، وأنك تحمل المفتاح في القفل أدره...

فكر في الهدف الذي تريد أن تستعمل المادة أو الخبرة التي تقوم بمعالجتها، اربط الفكرة التي تفكر فيها بخبراتك السابقة، واربط الفكرة التي تفكر فيها باعتقاداتك واتجاهاتك.

فكر في استجاباتك العاطفية للمحتوى المتضمن في الفكرة. واربط ما تفكر فيه بالأفراد المحيطين بك. فكر في الأفكار التي حققتها عند قراءتك للمحتوى. فكر في استجابات الآخرين للمحتوى الذي قرأته. اربط الاستجابات والأفكار بما يوجد لديك من مخزون معرفي. وراع المعاني والخبرات المرتبطة بالمواضيع والأفكار، فكر في تضمينات ما تم صياغته.

انظر إلى المعنى والإحساس العام، أو العلاقات المنطقية للأفكار، اربط المحتوى مع الفكرة التي بدأت التفكير فيها أو موضوع اهتمامك، اربط الكلمات المفتاحية أو المفاهيم بالأفكار، ناقش ما توصلت إليه مع الآخرين....

تسع طرق تساعد على تنمية ذكاء الطفل

منقول.... مؤنس الأفغاني-الكادر العربي لتطوير وتحديث التعليم

1ـ اللعب: الألعاب تنمي القدرات الإبداعية لأطفالنا فمثلاً ألعاب تنمية الخيال، و تركيز الإنتباه و الإستنباط و الإستدلال و الحذر و المباغتة وإيجاد البدائل لحالات إفتراضية متعددة مما يساعدهم على تنمية ذكائهم.
2- القصص و كتب الخيال العلمي: تنمية التفكير العلمي لدى الطفل يعد مؤشراً هاماً للذكاء و تنميته، و الكتاب العلمي يساعد على تنمية هذا الذكاء، فهو يؤدي إلى تقديم التفكير العلمي المنظم في عقل الطفل، و بالتالي يساعده على تنمية الذكاء و الإبتكار، و يؤدي إلى تطوير القدرة العقلية للطفل .
3- الرسم و الزخرفة : إنها من عوامل التنشيط العقلي وا لتسلية و تركيز الإنتباه والرسوم الأطفال وظيفة تمثيلية تساهم في نمو الذكاء لدى الطفل، فبالرغم من أن الرسم في ذاته نشاط متصل بمجال اللعب، فهو يقوم في ذات الوقت على الإتصال المتبادل للطفل مع شخص آخر، إنه يرسم لنفسه، و لكن تشكل رسومه في الواقع من أجل عرضها و إبلاغها لشخص كبير، وكإنه يريد أن يقول له شيئاً عن طريق ما يرسمه، و ليس هدف الطفل من الرسم أن يقلد الحقيقة، و إنما تنصرف رغبته إلى تمثلها، و من هنا فإن المقدرة على الرسم تتمشى مع التطور الذهني و النفسي للطفل، و تؤدي إلى تنمية تفكيره و ذكائه.
4- مسرحيات الطفل: و تسهم مسرحية الطفل إسهاماً ملموساً و كبيراً في نضوج شخصية الأطفال فهي تعتبر وسيلة من وسائل الإتصال المؤثرة في تكوين إتجاهات الطفل و ميوله و قيمه ونمط شخصيته و لذلك فالمسرح التعلمي والمدرسي هام جداً لتنمية ذكاء الطفل.
5- الأنشطة المدرسية و دورها في تنمية ذكاء الطفل: تعتبر الأنشطة المدرسية جزءاً مهماً من منهج المدرسة الحديثة، و هو ليس مادة دراسية منفصلة عن المواد الدراسية الأخرى، بل إنه يتخلل كل المواد الدراسية.
6- الممارسة البدنية: الممارسة البدنية هامة جداً لتنمية ذكاء الطفل، و هي و إن كانت إحدى الأنشطة المدرسية، إلا إنها هامة جداً لحياة الطفل، و لا تقتصر على المدرسة فقط، فهى تزيل الكسل و الخمول من العقل و الجسم و بالتالي تنشط الذكاء، و لذا كانت الحكمة العربية و الإنجليزية أيضاً التي تقول العقل السليم في الجسم السليم و من الناحية العلمية فإن ممارسة النشاط البدني تساعد الطلاب على التوافق السليم و المثابرة وت حمل المسؤولية و الشجاعة و الإقدام و التعاون،وهذه صفات هامة تساعد الطالب على النجاح في حياته الدراسية و حياته العملية.
7- القراءة والكتب والمكتبات: و القراءة هامة جداً لتنمية ذكاء أطفالنا - القراءة هي عملية تعويد الأطفال كيف يقرأون ؟ و ماذا يقرأون ؟ و لا أن نبدأ العناية بغرس حب القراءة أو عادة القراءة و الميل لها في نفس الطفل و التعرف على ما يدور حوله منذ بداية معرفته للحروف و الكلمات، و لذا فمسألة القراءة مسألة حيوية بالغة الأهمية لتنمية ثقافة الطفل .
8- الهوايات و الأنشطة الترويحية: هذه الأنشطة و الهوايات تعتبر خير إستثمار لوقت الفراغ لدى الطفل، و يعتبر إستثمار وقت الفراغ من الأسباب الهامة التي تؤثر على تطورات ونمو الشخصية، و وقت الفراغ في المجتمعات المتقدمة لا يعتبر فقط وقتاً للترويح و الإستجمام و إستعادة القوى، و لكنه أيضاً بالإضافة إلى ذلك يعتبر فترة من الوقت يمكن في غضونها تطوير وتنمية الشخصية بصورة متزنة و شاملة. و الهوايات إما فردية خاصة مثل الكتابة و الرسم و إما جماعية مثل الصناعات الصغيرة و الألعاب الجماعية و الهوايات المسرحية و الفنية المختلفة.
9- حفظ القرآن الكريم: و نأتي إلى مسك الختام حفظ القرآن الكريم، فالقرآن الكريم من أهم المناشط لتنمية الذكاء لدى الأطفال و القرآن الكريم يدعونا إلى التأمل و التفكير بدءاً من خلق السماوات و الأرض و هي قمة التفكير و التأمل و حتى خلق الإنسان، و خلق ما حولنا من أشياء ليزداد إيمانناً و يمتزج العلم بالعمل و حفظ القرآن الكريم و إدراك معانيه و معرفتها معرفة كاملة يوصل الإنسان إلى مرحلة متقدمة من الذكاء، بل ونجد كبار و أذكياء العرب و علماءهم و أدباءهم يحفظون القرآن الكريم منذ الصغر لإن القاعدة الهامة التي توسع الفكر وا لإدراك، فحفظ القرآن الكريم يؤدي إلى تنمية الذكاء و بدرجات مرتفعة .

الشخـــــبطة Doodles

منقووووول - مؤنس الأفغاني - الكادر العربي لتطوير وتحديث التعليم

أثبتت دراسة في جامعة بليموث البريطانية أن "الشخطبة" تساعد على إبقاء العقل في حالة تأهب خلال تأدية المهام المملة، وخاصة عند الرغبة في تذكر الأحاديث التي تثير الملل. ورغم أن "الشخبطة" قد تبدو تصرفا عابثا من شخص ما خلال توجيه الحديث له لكنها في الحقيقة يمكن أن تكون علامة على العقل المتيقظ كما تقترح الدراسة.

وأجرى الباحثون في جامعة بليموث اختبارات للذاكرة على 40 متطوعا طلبوا منهم فيه أن يستمعوا إلى مكالمة هاتفية ويتذكروا الأسماء والأماكن التي ترد فيها. واكتشف فريق الدراسة أن كل من قاموا بـ "الشخبطة" على ورقة أمامهم خلال استماعهم للحديث سجلوا أداء أعلى فيما يخص التذكر بنسبة 29% ممن لم يفعلوا ذلك.

وقال الخبراء إن العبث الذي قام به من أخذوا بالرسم أو التلوين على أوراق أمامهم أدى إلى إيقاف أحلام اليقظة ـ وهي ما يمثل عامل إلهاء أقوى مما ساعدهم على التركيز في الحديث الذي استمعوا له. وخلال الدراسة طلب المشرفون من نصف المتطوعين تلوين أشكال أو رسمها على قطعة من الورق أثناء استماعهم إلى رسالة هاتفية مدتها دقيقتان ونصف، أما النصف الثاني من المتطوعين فقد تركوا ليستمعوا للرسالة دون القيام بأي شيء وتم إبلاغ المجموعتين أن الرسالة سوف تكون مملة. وبعد ذلك طلب من المجموعتين أن يكتبوا ثمانية أسماء وثمانية أماكن ذكرت خلال الرسالة الهاتفية واتضح أن كل من عبث بالورقة التي أمامه تذكر بنسبة 7.5 من مجموع كلي من 8 درجات فيما أن من لم يقم بشيء كان مستوى تذكره 5.8 فقط. وقالت جاكي أندراد مديرة الباحثين المشرفين على الدراسة "عند القيام بمهمة مملة، مثل الاستماع إلى تلك الرسالة الهاتفية فإن العقل يبدأ في التفكير بأمر آخر ويبدأ في أحلام اليقظة وهو ما يلهي العقل كثيرا عن الحديث الدائر ويؤدي إلى أسوأ نسب التذكر".

وأضافت "بينما اتضح أن مهمة بسيطة مثل العبث أو الرسم أو الشخبطة تكون كافية لمنع العقل من الانطلاق في أحلام اليقظة والوقوع ضحية إلهاء الأفكار ودون أن يؤثر ذلك على المهمة الرئيسية وهي تذكر الحديث والتركيز فيه". وقال البروفيسور آلان بادلي من جمعية علم النفس البريطانية لمجلة علم النفس المعرفي أن "الشخبطة" على ورقة هي مهمة لا تحتاج إلى تركيز من العقل لذا فنتائج الدراسة تبدو منطقية. وأضاف "إن العقل يسقط في إغراء التفكير بأشياء لطيفة خاصة أثناء استماعه لمكالمات هاتفية أو أحاديث لا يكون طرفا فيها مما يؤدي إلى تشتت انتباهه، وهو ما قد يأخذه بعيدا عن الحديث المطروح أو يخرجه منه تماما بينما الرسم أو التلوين على ورقة لا يحتاج لأي جهد أو تركيز لذا فهو يمنع أحلام اليقظة ويساعد على التركيز فيما يقال".

ونحن كأباء ومعلمين يجب علينا تنمية مهارة الشخبطة عند أطفالنا لما لها من دور في تنمية التفكير الابداعي لديهم، واليك عزيزي المعلم برنامج Magic Whiteboard والذي يساعد الاطفال على الرسم بطريقه مبسطه وسهله وحرة.